令公桃李滿天下，何用堂前更種花。今天小編為大家帶來的是小學六年級下冊《游子吟》教案精選范文，供大家閱讀參考。
小學六年級下冊《游子吟》教案精選范文一
【教學目的】
一、知識與技能
1.學會本課生字，能背誦、默寫詩句。
2.能結合注釋理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語及詩句的意思;能正確、流利有感情地朗誦古詩。
3.掌握學習古詩的一般方法。
二、過程與方法
1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，體味詩歌的意境和情感。
2. 合作交流，共同探究詩歌的大意，明確形象，把握主旨。
3. 拓展延伸，研讀積累與之相關主題的詩歌。
三、情感態度與價值觀
感受母親對兒子的關愛及詩人對母親的熱愛、感激和對母愛的贊頌。
【教學重點】
1.有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩所表達的真摯情感。2.掌握學習古典詩歌的一般方法。
教學難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。
教學方法：誦讀教學法 情景激勵法 課前資料交流法 開放式討論法 講授法 比較閱讀法
教學手段：本文借助多媒體課件來輔助教學。
課時安排：1課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.今天老師給你們帶來一首歌，請你們認真聽，想一想這首歌是唱給誰的?(多媒體播放《燭光里的媽媽》)
2.在這音樂聲中，你是否也想起了自己的媽媽?母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房，母愛是巍峨的高山，不怕風吹雨打的磨難。今天我們就來學習一首謳歌、贊頌母愛的古詩《游子吟》。(師板書課題)
二、復習回顧，商定學法。
1.首先我們來回顧上節課學習的古詩《泊船瓜洲》，背誦并口述詩義。
2.我們是按怎樣的順序來學習這首古詩的?(我們是按照解詩題知詩人明詩義悟詩情這樣的順序來學習的)
3.(小結)：今天我們仍然按照這樣的順序來學習這首古詩，同時我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇，同時進行即興創作。
三、初讀詩歌，蓄積情感，了解大意。
1.試讀：按同學們先讀詩。請自由出聲讀詩，讀準字音。(學生自由嘗試)
2.正音，并劃分五言詩的節奏。
3.再自由讀古詩，或同桌互讀。
4.指名朗讀：大家喜歡這首詩嗎?誰來讀讀。(生自評好在哪里，師指導示范)
四、研讀課文，讀懂游子心，感受慈母恩。
通過誦讀，你們一定讀懂了不少內容，現在請你們結合注釋，和手邊的資料研究，討論。(分小組合作學習，利用工具書，課文注釋及所查資料，按照解詩題知詩人明詩義悟詩情的順序學習本首詩，并在學習的過程中提出自己不懂的問題，交流討論。)
(1)解詩題：
吟：就是吟誦，吟詠的意思
教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。
我們還學過相關題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。(學生匯報：游子吟---就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。)
(2)知詩人：(學習根據所查資料介紹孟郊)
孟郊(751-814)字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。
教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。(3)明詩義：
(一)讀寫臨行前的詩句：當你再讀這首詩的時候，頭腦中會浮現一幅怎樣的畫面呢?(教師范讀，同學們想象。)
1.讀一讀，想一想，以遠離故鄉的游子在輕輕的吟唱什么呢?這個問題為主線，讀寫臨行前的詩句。這幾句再現了臨行前的什么情景?請結和注釋，觀察圖畫，用自己的話說一說。
2.詩的第一句用“線”與“衣”兩種極其常見的東西將“慈母”與“游子”緊密的聯系在一起，體會母子相依為命的情感。再把這種情感讀出來。
(二)交流臨行前的情景：師創設情景，學生質疑：母親為何不等明天在縫?針對這一問題師生研究討論：誰能用自己的話說說臨行前的情景?并說說你是從哪些地方感受出來的?
1.從“密密縫”你仿佛看到了什么?由此可想，母親在“游子衣”里縫進的只是一絲一線嗎?還縫進了什么?請把想象到的畫面和體會到的意境先說一說，有感情的讀出來。
2.在古代有這樣的一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒子縫織衣服，縫的越密，兒子就會回來的越早。所以母親“密密縫”，“ 意恐”是什么意思?母親“恐”什么?母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?“兒行千里母擔憂”，所以，臨行前母親會對兒子叮囑什么?(出示多媒體：播放《兒行千里母擔憂》的音樂)
(三)讀作者感慨的詩句：
1.“母愛難以回報，母愛不求回報”，臨行前兒子也一定會有千言萬語，這位游子會對母親說什么?(多媒體播放：《游子吟》)
2.母愛之厚難以回報，兒子縱有千言萬語，也只能匯成一句話：“誰言寸草心，報得三春暉”。
(1)結合注釋說說你的理解。
(2)把你的理解在詩中反復品讀，體會詩人用這個反問句式，想表達什么樣的內心感慨? 為什么兒子的“寸草心”不能報答母親的“三春暉”呢?討論、理解這個比喻句。(結合背景，詩句，和自己的生活體驗，體會母愛的無私、偉大，和兒子永遠無法報答母親的遺憾。)
(3)用自己的話說一說全詩的意思，深刻體會詩人所表達的情感。
(4)請帶著你體會到的心情，個性朗讀，背誦這首詩。(滿懷對母親的贊美、熱愛、思念之情朗讀、背誦。把母愛的無私、偉大通過朗讀表達出來)
(4)悟詩情：
配樂吟詠古詩，聽flash音樂：燭光里的媽媽，學生感悟詩情。
這首詩表達了一種普通而偉大的人性美—母愛。再次吟詠本詩。
五、拓展延伸，豐富內涵。
(一)我欣賞：
同學們在課前預習時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下(課件出示這些詩歌，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩)指名同學朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達手法上的不同之處：
①《游子吟》這首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會
②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細節，從這一細節中流露出母親與游子之間那份純真的感情。
③ 這首詩不像其它的現代詩歌那樣;不斷的抒發感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。
(二)我創作：
播放《懂你》的flash音樂，同學們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現代詩的形式進行創作。
六、總結收獲談體會。
用自己的話贊美媽媽，對自己的媽媽說幾句發自肺腑的話。(多媒體播放：《母親》)
七、布置作業。
通過想象把你觀察到的“母親深夜縫衣”圖的情景寫下來
本課設計意圖：
本課的設計積極倡導“自由、合作、創新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。音樂可以激發靈感，在感人的音樂中更有利于學生感悟詩情并根據自己的體驗進行創作，進一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。
那么學習古詩對于六年級的學生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統文化，在繼承的過程中創新。
小學六年級下冊《游子吟》教案精選范文二
教養目標：
1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。
2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。
教育目標：
1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。
2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發展目標：
1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。
2、培養想象能力和聽說的能力。
重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。
難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。
課時：1課時
教學過程：
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學法
1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。
2、出示學法：
(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。
(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。
(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、知詩人，解詩題。
(1)齊讀詩題。
(2)根據預習的情況對古詩質疑。
介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
(3)范讀詩文。
(4)學生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩意。
(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)
(2)自學一~四行詩句。
A學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。
B小組自學討論、交流。
C質疑。
(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5)遷移學法，自學五、六行詩句。
A小組交流自學。
B學生匯報。
理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?
C此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)
3、連句意、明詩意。
(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。
(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。
4、想詩境、悟詩情。
反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。
5、誦詩文、入意境。
6、感情背誦。
三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。
板書：
游子吟
誰言寸草心，
報得三春暉。
小學六年級下冊《游子吟》教案精選范文三
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學法
1、 學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。
2、 出示學法：
(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。
(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。
(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、 知詩人，解詩題。
(1) 齊讀詩題。
(2) 根據預習的情況對古詩質疑。
介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
(3) 范讀詩文。
(4) 學生練讀，粗知大意。
2、 解字詞，悟詩意。
(1) 回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)
(2) 自學一~四行詩句。
A學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。
B小組自學討論、交流。
C質疑。
(3) 反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
(4) 感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5) 遷移學法，自學五、六行詩句。
A小組交流自學。
B學生匯報。
理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?
C此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)
3、 連句意、明詩意。
(1) 邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。
(2) 展開想象，用自己的語言講述詩意。
4、 想詩境、悟詩情。
反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。
5、 誦詩文、入意境。
6、 感情背誦。
三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。
