歷史是時代的見證，真理的火炬，記憶的生命，生活的老師和古人的使者。今天小編為大家帶來的是五年級上冊語文《獵人海力布》教案精選范文，供大家閱讀。
五年級上冊語文《獵人海力布》教案精選范文一
教學目標：
1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過、結果。
2、能創造性地復述故事。
3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學重點：
了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。
教學難點：
領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。
教學準備：
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。
2、制作課件。
教學過程：
一、講故事、引入情境
教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。
我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來人們為了紀念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。
教師板書課題。
二、初讀課文，認識海力布
1.學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
2、學生匯報讀書情況。
三、精讀課文、了解海力布
1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。
3、談一談白蛇反復強調“不能把聽到的動物的話出去?！钡脑?，及在故事中起到的作用。
4、向學生介紹過渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說鄉親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。
7、想像鄉親們看見海力布化作僵石以后會說些什么?
8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么?
四、回讀課文、贊揚海力布
1、教師贊揚海力布，總結全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍?，流芳百世萬人傳。
2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質。
五、復述故事，記住海力布
1、教師出示復述口訣“文章脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒?！?span style="display:none">F52子文庫范文網
2、同桌之間聯系復述故事。
3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。
六、布置作業、拓展想像
教師講述：在很久很久以前，有一個勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
課后學生通過想像，續編故事。
五年級上冊語文《獵人海力布》教案精選范文二
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。
知識要求：學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。
能力要求：有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。
重點難點：
了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、 初讀課文，了解大意
三、 細讀課文，質疑問難
1、 會認讀課文中帶拼音的生字
2、 理解課文中出現的新詞語
3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?
四、 理解課文內容
1、 課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、 用自己的話說說故事的起因經過結果
五、 品味詞句，學習品質
1、 請幾個學生分段讀課文
2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質?
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?
海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發言
3 、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。
六、 談體會
七、復述課文內容
五年級上冊語文《獵人海力布》教案精選范文三
【摘要】
這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
【關鍵詞】
救白蛇得寶石救鄉親變石頭
【教材分析】
1、教材地位及作用
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學目標
知識與技能：認識本課生字
有感情的朗讀課文
過程與方法：
(1)了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。復述課文
情感、態度、價值觀：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育
3、教學重難點：
(1)抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
(2)學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述課文。
【學情分析】
到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
【教學策略】
1、教法：
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
2、學法：
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學
生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
【教學過程】
一、導入新課
同學門喜歡聽故事嗎?誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢?你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學們想知道嗎?現在我們就來學習16課。
二、板書課題
1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢?
現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢?
板書熱心助人舍己為人
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢?請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解
2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么?
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎?
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢?讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪?并做批注。生匯報
抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮定)
5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說感受)現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮定的說(引讀)
7、為什么由著急變得非長鎮定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。
8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
10、難道他不知這樣做的后果嗎?(生答)對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?
11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉親們來說一說。
12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢?為什么用據說這個詞呢?
14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢?
四、劃分段落
五、復述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果復述課文。
六、結束語
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
