春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。這一句是寫老師對教育事業的付出。今天小編為大家帶來的是小學五年級語文下冊《軍神》教案優質范文，供大家閱讀參考。
小學五年級語文下冊《軍神》教案優質范文一
一.教學目標
1.能在閱讀過程中獨立認識生字10個：診 劑 怔 涔 攥 嶄 衷 勉 赫 承;能區分“教訓”、“教育”和“訓斥”，并會正確使用。
2.能正確流利地朗讀課文。了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接受眼科手術的故事，并能按照一定的順序復述課文的內容。
3.感受劉伯承作為軍人那鋼鐵般的意志。
二.教學重點
1.能區分“教訓”、“教育”和“訓斥”，并會正確使用。
2. 通過課文學習理解“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!如果你是一位軍人，那么，你就是一個‘軍神’!”這句話的意思，感受劉伯承鋼鐵般的意志。
三.教學難點
1.能按照一定的順序復述課文的內容。
四.教學準備
1.老師：詞語若干，課文朗讀錄音。
2.學生：按課后要求預習課文。
五.教學設計
(一)揭示課題，進行質疑
1.這節課我們要學習第14課——《“軍神”》，教師板書課題。
2.齊讀課題，進行質疑
3.出示句子，介紹背景
(1) 出示句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：“啊!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!如果你是一位軍人，那么，你就是一個‘軍神’!”
(2) 了解課題中引號的作用：
a 引用沃克醫生的話，所以“軍神”上加雙引號。
b 因為借用這個詞語贊揚劉伯承鋼鐵般的意志，具有特殊的含義。
(3) 了解句中的“他”指劉伯承元帥，介紹故事發生的時代背景。
(4) 學習生字“承”。
4.指導讀好課題
(1)指名讀題，師評(強調讀出夸獎的語氣)。
(2)齊讀
說明：
課文導入從質疑入手，學生一定會對課題中的雙引號感興趣，這時通過句子學習使學生明白因為一方面引用了沃克醫生的話，另一方面借用這個詞語贊揚了劉伯承元帥，具有特殊含義，所以課題軍神加上了雙引號。另外故事發生的時代背景的介紹，讓學生了解劉伯承是隱瞞自己的身份秘密到重慶接受手術的。這也為課文中劉伯承的話語簡短打下了伏筆。
(二)檢查預習，讀通課文
1.讀準生字的音。
2.分析字型，重點“攥”的右邊部分。
說明：
有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。
3.開火車每人讀幾句課文，檢查預習情況，及時正音。
4.理清文章脈絡，板書“手術前——手術中——手術后”，找到相應的詞組，歸納“手術臺上，手術做完了”。
(三)抓住關鍵，讀中感悟
1.再讀句子，提出問題;
(1)讀句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：“啊!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!如果你是一位軍人，那么，你就是一個‘軍神’!”
(2)師提出問題：為什么稱劉伯承是一塊會說話的鋼板呢?
2.學習課文1~5節;
(1)小組讀，討論劉伯承在手術前是怎樣表現出他不同尋常的堅強的?
(2)交流歸納，重點學第三節中劉伯承平靜地說：“先生，眼睛離大腦太近，我擔心施行麻醉會影響神經。而我，今后需要一個清醒的大腦!”
(3)學生查查字典，說說什么是“麻醉劑”?它有什么作用?
(4)補充資料：眼部是人神經分布最密集的地方，因而特別敏感。和學生的生活體驗相結合，說說當眼里進沙子的時候會有怎樣的感覺?(與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫生一刀一刀割去爛肉的行為產生強烈的對比。)
(5)思考：他為什么堅決不肯用麻藥?僅僅是為自己考慮嗎?(結合老師介紹的劉伯承的資料說一說)
(6)指導朗讀，體會劉伯承的堅強，從而對他產生敬佩的心情。
說明：
課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現象。在理解“不用麻醉藥意味著什么?劉伯承為什么堅持不肯用麻醉”時，我根據學生對麻醉藥的了解很少，對劉伯承也比較陌生的情況，補充了相關的資料，幫助學生了解麻醉藥的作用、當時的戰爭背景和劉伯承所處的位置，拉近了學生和課文內容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質。
3.學習課文6~7節;
(1)小組學習，討論劉伯承在手術時是怎樣表現出他不同尋常的堅強的?并有感情的讀讀。
(2)重點抓第7節中劉伯承的表現：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破” 這些動詞說明疼痛的程度很深，可以說是難以忍受，而他仍一聲不吭。
(3)交流朗讀，點評。
4.學習課文8~14節
(1)指名分角色讀，討論哪個地方最能體現出劉伯承不同尋常的堅強的?
(2)重點抓“七十二刀”;
“七十二”這個數字具體地說明了割的刀數之多，時間之長。學生可以再次聯系第7節中劉伯承手術中的具體表現，再次體會無麻藥手術的漫長、痛苦。
(3)引讀這些句子。
(4)指導讀好沃克夸獎劉伯承的句子。理解“軍神”。
說明：
這里的學習主要是抓住描寫劉伯承怎么說、怎么做的語句展開的，這些句子并不是單獨孤立的，而是互有聯系的，教學時要把這些句子作為一個整體，通過學生對這些語句的品、讀，教師的引，使學生能聯系前后內容，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅強的意志。
5.學習沃克醫生的話
(1)自己讀課文，劃出沃克醫生在手術前后的不同表現。
(2)交流，引讀
(3)討論：從沃克醫生的話中你讀懂了什么?
(4)歸納：反映劉伯承堅強意志的，更多的是對沃克醫生的描寫。抓住沃克醫生的情感變化來理解課文內容。先要求學生找出流露沃克醫生情感的詞句，理清情感變化的脈絡，并找到相應的原因。得知拒用麻醉劑，他很惱火(“眉毛揚了起來”、“教訓的口吻”);聽了理由，他很驚訝(“怔住了”);做著手術產生好感，他開始關心(“‘可以哼叫”’);進而欽佩(“由衷地說”);得知劉伯承清晰地記得手術的刀數，并且經歷了這么多的折磨，他驚嘆起來(“嚇了一跳”、“驚呆了”、“失聲嚷道”)。他先貶后褒，“惱火—驚訝—關心—欽佩—驚嘆”，這些情感變化源自于對劉伯承鋼鐵般意志的感動。
(四)在理解課文的基礎上，按照手術前——手術時——手術后的順序講講故事
1.師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容。
2.按照順序,根據板書復述課文。
3.各自準備，全班交流，點評。
說明：
在對重點句子的品讀之后，學生對課文內容有了較為深刻的了解，在此基礎上指導學生按順序進行復述
板書：
14 “軍神”——劉伯承元帥
手術前 手術中 手術后
拒絕使用麻醉劑 一聲不哼 臉色蒼白
平靜回答 攥住、青筋暴起 數刀數
“啊!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!如果你是一位軍人，那么，你就是一個‘軍神’!”
小學五年級語文下冊《軍神》教案優質范文二
教學目標 ：
1.學習生字,掌握并會運用新詞。
2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.繼續培養自學課文的能力;滲透相關寫作知識。
重點難點：
1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2.通過人物神態、情緒的變化把握事情的發展變化,深入體會感情。
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
一.引入教學
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二.初步感知
1.課題讓你想到什么?
2.瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事?
三.討論自學
下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。
A.通過人物神態、情緒變化從整體把握事件脈絡
劉伯承： 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫生：驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然起敬
B.從每個細節體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴
如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫生發自內心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。
C.體會感情的同時注意朗讀語氣
……
四.全班交流
請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。
(允許爭論，確有困難，教師稍作引導)
五.小結
通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講?
A.自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。
B.沃克醫生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六.本課時小結：
大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢?
請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。
第二課時
一.朗讀課文
要求：正確、流利、恰當把握感情
二.寫作技巧滲透(討論為主，指導為輔)
1.寫作順序：事情發展順序(手術前——手術中——手術后)
2.人物語言、神態、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意(舉例)
3.詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”
三.作業 (任選)
1.復述課文。
2.寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。
3.寫一篇較簡短的讀后感。
板書設計 ：
17.軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然起敬
小學五年級語文下冊《軍神》教案優質范文三
教學目的：
1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學重點：
學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學過程：
一、檢查預習
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學生互相說說易錯的字：
容易少橫的字：齡
醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導入新課
軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
板書：
手術前(1-10)
手術經過(11—17)
手術之后(18—26)
2、出示自學提示，學生默讀思考：
(1)劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
(2)有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質疑。
(1)指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。
(2)解詞：
審視—仔細看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。
3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點：
1、根據提示讀出語氣、語調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫生當時是怎么想的?
(1)學生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學生回答，相機導學課文。
1、導學“求治”部分
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的?
(4)分角色朗讀第一自然段。
2、導學“術前”部分。
(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
(2)聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
(3)不用麻藥意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。
3、導學“術中”部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
(2)課堂交流
(3)聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結。
4、導學“術后”部分。
(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?沃克醫生聽了有什么反應?沃克醫生為什么會有這樣的反應?
(2)指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神!”
(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想?
(4)根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
(5)指導分角色朗讀這一段。
附：板書設計
